CENTRO EDUCACIONAL ÄNIMA

PROPOSTA PEDAGÓGICA

2009

Índice

1. Origem histórica, natureza e contexto da instituição.......................... 03

2. Fundamentos norteadores da prática educativa..................................03

3. Missão e objetivos institucionais..........................................................06

4. Organização pedagógica da educação e do ensino............................07

5. Organização curricular e respectivas matrizes....................................11

6. Processos de avaliação da aprendizagem e de sua execução...........12

7.Estratégias para implementação..........................................................17

8. Gestão administrativa e pedagógica....................................................19

9. Conclusão............................................................................................21

10. Anexos...............................................................................................22

10.1. Matriz curricular 2006

10.2. Matriz curricular 2007

10.3. Matriz curricular 2008

10.4.Matriz curricular 2009

1. Origem histórica, natureza e contexto da instituição

O Guiness Instituto de Educação foi criado em 01/05/2003 conforme Ata, mantido pelo Instituto de Educação Asa Norte Ltda, com fins lucrativos, sediada a SHC/Norte EQ 212/412 Bl. C – Brasília – DF – CEP: 70.864-450 tel: (61)3340-6803 e fax:(61) 3273-2624, para ministrar as etapas da educação básica de ensino: Educação Infantil (2 a 6 anos) e Ensino Fundamental.

O Instituto de Educação Änima Ltda. é uma sociedade por cotas de responsabilidade limitada, registrada na Junta Comercial do Distrito Federal sob o nº 53201195937, em 23 de maio de 2003 e inscrita no CNPJ sob o nº 05671589/0001-73, tendo por finalidade a prestação de serviços educacionais nas modalidades de Educação Infantil e Ensino Fundamental.

A Instituição iniciou suas atividades educacionais em 2 de fevereiro de 2004, e foi recredenciada pela Portaria SE/DF nº 139, de 17 de maio de 2005.

Em 2006 alterou o nome da mantenedora para Instituto de Educação Änima Ltda., e o nome da mantida para Centro Educacional Änima, sendo essa alteração formalizada na Secretaria de Educação do DF mediante o processo nº 272/2006.

O Centro Educacional Änima tem como objetivo atender aos ideais de educação, cujos procedimentos pedagógicos privilegiem a construção de competências básicas para a formação de cidadãos com argumentação sólida, responsabilidade social e ação comprometida com a realização pessoal, profissional e social, desenvolvendo uma educação de qualidade.

2. FUNDAMENTOS NORTEADORES DA PRÁTICA EDUCATIVA

O Centro Educacional Änima, doravante denominado simplesmente Änima, integra o sistema de ensino do Distrito Federal, com sua filosofia educacional baseada nos princípios da educação nacional, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade desenvolver plenamente o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania.

O Änima busca promover a formação do cidadão crítico, criativo e responsável capaz de fazer parte do mundo em constante mudança como agente construtor e transformador de sua própria história e do meio em que vive. Um dos pilares dessa visão é atender aos anseios das famílias da comunidade local, preocupadas em relação à continuidade da educação de seus filhos.

O ensino no Änima é ministrado com base nos seguintes princípios norteadores:

· Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exercício da Critica e do Respeito ao Bem Comum;

· Princípios Éticos da Autonomia da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito à Ordem Democrática;

· Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade, da Qualidade, da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.

Além desses princípios, são também considerados os aspectos epistemológicos:

· Liberdade de movimentos, autodisciplina e autodeterminação;

· Desenvolvimento de vivências da autoconstrução, buscando internalizar nomes e valores sociais, habilidades que irão permitir construir um conhecimento de forma segura, de acordo com o ambiente, o material, o professor e as normas, onde se harmonizam mente-corpo-espírito.

Para complementar os aspectos norteadores do Änima, são trabalhados:

· Igualdade de oportunidade para o acesso e permanência na escola, garantindo quantidade e qualidade de ensino a todos os alunos regularmente matriculados;

· Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

· Respeito à liberdade e ao bem comum, apreço à tolerância, à ética, à responsabilidade e à solidariedade do diálogo;

· Valorização do profissional da educação escolar;

· Garantia do padrão de qualidade;

· Valorização da experiência extra-escolar;

· Respeito à pessoa, considerando o educando como centro de nossa ação educativa com vistas ao desenvolvimento máximo de suas potencialidades;

· Historicidade entre o passado e o presente;

· Transcendentalidade, discutindo a passagem do homem na terra, os valores éticos e a essencialidade da natureza humana;

· Co-participação da família, escola e comunidade na discussão e definição de prioridades, estratégias e ações do processo educativo.

A prática educativa da instituição tem como finalidade desenvolver um processo que garanta a formação da consciência critica do aluno, encontrando mecanismos para a construção de sua própria aprendizagem e de sua própria identidade, desencadeando uma verdadeira mudança de comportamento como pessoa, alcançando todos os aspectos e dimensões de seu desenvolvimento.

Inclusão Social

O Änima tem se preparado para a inclusão de alunos portadores de necessidades especiais, mediante diálogo entre a família e a Direção.

Os aspectos de inclusão envolvem, quando for o caso:

· a adaptação curricular e de atividades pedagógicas para permitir ao aluno a realização das tarefas a o máximo desenvolvimento pessoal possível;

· a adaptação da estrutura física, como colocação de rampas, barras de apoio nas instalações sanitárias etc.;

· o desenvolvimento de trabalho em parceria com a família, considerada essencial para o sucesso do processo ensino-aprendizagem;

· a conscientização da comunidade escolar, especialmente do corpo discente, no sentido de compreender as limitações e as diferenças entre os alunos.

3. Missão e objetivos institucionais

Missão

A missão do Änima consiste em oportunizar a construção do conhecimento utilizando modernos recursos tecnológicos e contínua preparação para a autonomia, por meio de valores éticos e educacionais, tendo como resultado final a excelência do ensino e alunos com boa formação. Para tanto, pretende ser um referencial de excelência em educação no DF, formando pessoas para viverem e conviverem com as diferenças e desafios de um mundo globalizado, tendo como pilares: equipe capacitada e comprometida, atendimento afetuoso e personalizado e ensino inovador.

Objetivos Institucionais

O Änima tem por objetivos:

· Assegurar ao educando, a formação indispensável para o exercício da cidadania, levando-o à manifestação plena do seu potencial, de modo a ser capaz de se adaptar, com flexibilidade, às transformações do mundo atual;

· Desenvolver no educando a capacidade de aprender a solucionar problemas em atividades que incentivem a expressão de valores universais tais como: cooperação, cortesia, honestidade e justiça, dos quais depende o avanço da civilização;

· Estimular o compromisso com valores humanos e sociais, tais como: a liberdade humana, o exercício da liberdade com responsabilidade, a equidade de direitos e apreço à tolerância recíproca entre as pessoas;

· Oportunizar a formação de cidadãos autônomos e críticos, cuja característica seja a capacidade de argumentação sólida;

· Propiciar a convivência e o domínio de novas tecnologias, entendendo-as como alternativas que possibilitam benefícios e avanços na construção do conhecimento e nas relações entre as pessoas e o meio ambiente;

· Fundamentar uma cultura humanística, artística, científica e tecnológica através do aprofundamento dos seguintes eixos estruturais da educação: aprender a conhecer, a fazer, a conviver e ser.

· Promover a integração escola-família-comunidade;

· Oferecer condições para o contínuo aprimoramento do corpo docente e demais funcionários;

· Incentivar o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social;

· Desenvolver o respeito à dignidade, à liberdade e aos direitos fundamentais do homem.

Para alcançar esses objetivos, o Änima oferece, nas modalidades de ensino em que atua, as mais variadas oportunidades à clientela escolar, contribuindo para uma escola de forma integral, visando atender às necessidades reais do aluno com um ensino de qualidade.

4. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO

Na Instituição Educacional os currículos adotados na Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1ª a 8ª série e de 1º ao 9º ano são oferecidos considerando a Base Nacional Comum e uma parte diversificada, contemplando as características regionais e locais da sociedade, da cultura e da economia.

A Organização Curricular do Änima contempla áreas de conhecimento onde os conteúdos são trabalhados durante o desenvolvimento das habilidades/competências. As habilidades/competências são desenvolvidas a partir do conhecimento já adquirido pelo aluno e por suas vivências, construindo um aprendizado significativo, valorizando o contexto do mesmo.

O Änima, por meio da utilização de Laboratórios de Ciências, de Informática e de Robótica, Sala de Leitura, Quadra de Esportes, Sala de Psicomotricidade e projetos educativos, proporciona aos alunos uma aprendizagem dinâmica e prazerosa, oportunizando novos conhecimentos.

Educação Infantil

A Educação Infantil possui regime de matricula anual e suas turmas organizadas por idade, da seguinte forma:

· Maternalzinho – criança a partir 1 ano e 6 meses;

· Maternal 1 – criança de 2 (dois) anos de idade;

· Maternal 2 – criança de 3 (três) anos de idade;

· Infantil 1 – criança de 4 (quatro) anos de idade;

· Infantil 2 – criança de 5 (cinco) anos de idade.

A organização curricular orienta-se pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e visa abranger os diversos espaços de elaboração do conhecimento e da construção da personalidade infantil a partir de dois âmbitos de experiências, o desenvolvimento pessoal e social e conhecimento de mundo que são constituídos pelos seguintes eixos:

· Identidade e autonomia;

· Movimento;

· Artes;

· Música;

· Linguagem oral e escrita;

· Natureza e sociedade;

· Matemática

O trabalho com o desenvolvimento pessoal e social pretende que as crianças aprendam a conviver, a ser e a estar com os outros e consigo mesma em uma atitude básica de aceitação, de respeito e de confiança, garantindo o desenvolvimento de capacidades de natureza global e afetiva. O eixo de trabalho que atende estes aspectos é denominado de Identidade e Autonomia.

O âmbito de Conhecimento de Mundo refere-se à construção de diferentes formas de linguagens e à relação com os objetos do conhecimento. Esta área se constitui em uma parte significativa da produção cultural humana que amplia e enriquece as condições de inserção das crianças na sociedade. Está estruturada de maneira a oferecer às crianças, conteúdos relativos às diversas dimensões da cultura que sirvam como objeto e apoio das aprendizagens específicas e sistematizadas com finalidade formadora de modo que as crianças apropriem-se delas.

Objetivos da Educação Infantil

A Educação Infantil tem como objetivo principal promover o desenvolvimento integral da criança, no que se refere à percepção do próprio corpo, espaço que a rodeia, linguagem, gesto, movimento, o meio dos sentidos além de identificar imagens de histórias contadas, visuais diversas e artísticas.

Também são objetivos da Educação Infantil, além de outros trabalhados para atender as necessidades das crianças:

· Proporcionar ambiente e condições para o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos: físico, psicológico, ético, cultural, sócio-histórico, cognitivo, perceptivo-motor, social, complementando a ação da família e da comunidade;

· Criar condições para que a criança desenvolva uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

· Promover o enriquecimento de experiências que facilitem o desenvolvimento e a integração da criança na escola e na sociedade;

· Incentivar a formação de hábitos, habilidades e atitudes indispensáveis ao bem estar individual e sua desenvoltura concernente ao grupo e ao meio ambiente.

Ensino Fundamental

O Ensino Fundamental de 1ª a 8ª série e/ou de 1º ao 9º ano do Änima possui regime de matrícula anual e suas turmas são organizadas por anos, com base na idade e na competência, respeitando-se as classificações e a legislação vigente a qual preconizam a base nacional comum e a parte diversificada, atendendo as características regionais, conforme as Matrizes Curriculares anexadas a esta Proposta.

Objetivos do Ensino Fundamental de 1ª a 8ª série e/ou de 1º ao 9º ano

O Ensino Fundamental tem como objetivo a formação básica através de práticas que priorizem o desenvolvimento intelectual e moral do educando para que ele possa:

· Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

· Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

· Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;

· Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crença, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;

· Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;

· Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;

· Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um aspecto básico da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;

· Utilizar as diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal- como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir as produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;

· Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

· Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E RESPECTIVAS MATRIZES

O Currículo da Instituição é constituído de uma Base Nacional Comum e uma Parte Diversificada, sendo desenvolvido sob a forma de atividades quer pela interdisciplinaridade ou pela contextualização que envolve os temas transversais os quais são trabalhados de forma integrada nos Componentes Curriculares, com a plena observância dos princípios de relacionamento, ordenação e seqüência, tendo como objetivo dar ao aluno uma formação básica.

A Parte Diversificada, voltada para a formação integral do aluno, tem como finalidade atender as necessidades concretas, as suas diferenças individuais e as peculiaridades locais.

Os temas transversais são apresentados de forma integrada aos conteúdos programáticos dos Componentes Curriculares.

O currículo adotado é oferecido de acordo com respectiva Organização Curricular elaborada em conjunto pelos representantes dos diversos segmentos que compõem a Instituição.

6. PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E DE SUA EXECUÇÃO

Avaliação na Educação Infantil

A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil é contínua e sistemática, destinando-se a auxiliar o processo de aprendizagem e a fortalecer a auto-estima das crianças.

A avaliação é um elemento indissociável do processo educativo, que possibilita ao professor definir critérios para replanejar as atividades e criar novas situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar todo o trabalho.

Ocorrendo durante toda a vida escolar, a avaliação será mais fiel ao desenvolvimento dessa criança, tendo em vista que uma hipótese construída hoje será ampliada e complementada amanhã, a partir das experiências vividas e compartilhadas nas interações lúdicas e sociais.

Por meio de observações e do registro diário, o professor registra, os processos de aprendizagem das crianças, a qualidade das interações estabelecidas com seus pares, com os funcionários, com os professores e com as demais pessoas presentes no âmbito escolar, obtendo informações importantes sobre as experiências vivenciadas pelas crianças. Essas observações registradas fornecem ao educador uma visão integral e, ao mesmo tempo, apontam particularidades das crianças envolvidas no processo educativo.

A avaliação é formativa, possibilitando que as crianças acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu aprendizado. Dessa forma, o professor compartilhará com elas seus avanços e possibilidades de superação das dificuldades.

Na Educação Infantil, a avaliação se faz mediante acompanhamento e registro da observação do desempenho e desenvolvimento, em fichas de acompanhamento individual do aluno, sem o objetivo de promoção. O registro de todo este processo avaliativo é feito através de relatório enviado aos pais bimestralmente, comunicando o desenvolvimento observado.

Avaliação no Ensino Fundamental

A avaliação no 1º ano do Ensino Fundamental é contínua e sistemática, destinando-se a auxiliar o processo de aprendizagem e a fortalecer a auto-estima. Desse modo, quaisquer instrumentos de avaliação utilizados nesta etapa deverão, obrigatoriamente, levar em consideração a idade dos alunos e serem utilizados como ferramentas para a construção de uma sólida base para o aprendizado nas etapas subseqüentes. A partir do 1º ao 5° ano é adotado o sistema de notas, com a adoção de avaliações mais formais, tais como: exercícios, provas escritas e outros instrumentos.

No Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série e/ou de 6º ao 9º ano continua com o sistema de notas, considerando aspectos qualitativos e quantitativos. A avaliação do aproveitamento escolar é constante, contínua e cumulativa, visando verificar os conhecimentos e habilidades intelectuais, bem como atitudes e valores decorrentes das mudanças do comportamento do aluno.

O processo de avaliação norteia a ação docente por meio de atividades individuais ou em grupos, exercícios em classe e extra-classe, testes orais e escritos, realizações de projetos e pesquisas bibliográficas, dentre outras formas de conscientizar e trabalhar o desenvolvimento das habilidades e competências necessárias à boa formação educacional do aluno.

Os instrumentos de avaliação são selecionados pelo professor conforme a natureza do conteúdo e o tratamento metodológico adotado, devendo o professor, durante o bimestre, utilizar mais de um processo de avaliação.

No Ensino Fundamental, durante o ano letivo, além de todo processo avaliativo, haverá quatro avaliações, sendo uma avaliação por disciplina a cada bimestre, cujas notas serão somadas e divididas por 2, ao final de cada semestre, sendo que a nota deverá ser superior a 6,0 (seis) caracterizando a média semestral.

As médias serão expressas em notas de zero a 10,0 (dez), admitindo-se o arredondamento de fração igual a 0,5 (cinco décimos), para mais, exigindo média mínima de 6,0 (seis) para promoção em cada componente curricular.

São objetivos da avaliação:

· Acompanhar e verificar o desempenho e a aprendizagem dos conhecimentos;

· Verificar se o aluno transfere conhecimento na resolução de situações novas;

· Avaliar se o aluno está se apropriando dos conhecimentos e se estes estão sendo significativos e contínuos;

· Detectar, analisar e retomar a defasagem no aprendizado;

· Repensar novas estratégias de trabalho em classe.

São Instrumentos de avaliação:

· Todo trabalho realizado com o aluno é em potencial um instrumento de avaliação;

· Provas, trabalhos de pesquisa, listas de exercícios (individuais ou em grupo), entre outros, devem avaliar os conteúdos e habilidades de forma clara e inteligível;

Os instrumentos de avaliação devem avaliar o raciocínio e a criatividade do aluno passo a passo, de forma continuada, sendo igualmente importantes a auto-avaliação e a avaliação formativa, visando estimular o contato do aluno com a construção do conhecimento.

Ao término do ano letivo será extraída a média anual final do aluno em cada componente curricular, sendo esta considerada a média aritmética das duas notas semestrais.

A nota de cada bimestre será calculada por meio de provas bimestrais, trabalhos e nota formativa. Além disso, há que se observar o seguinte:

Durante o ano letivo, o aluno terá a oportunidade de obter seis notas, sendo uma nota por componente curricular a cada bimestre e uma nota a cada semestre, da seguinte forma:

· Nota do Primeiro Bimestre (1BI)

· Nota do Segundo Bimestre (2BI)

· Nota Semestral 1 (SE1)

· Nota do Terceiro Bimestre (3BI)

· Nota do Quarto Bimestre (4BI)

· Nota Semestral 2 (SE2)

As notas serão aferidas por meio da utilização de diferentes instrumentos de avaliação, sendo obrigação do professor divulgar, no início das aulas, os critérios, os instrumentos de avaliação e a forma de ponderação das avaliações utilizadas no ano letivo.

· As médias serão expressas em notas de zero a 10,0 (dez), arredondando os centésimos para décimos, exigindo média mínima de 6,0 (seis) para promoção em cada componente curricular.

· Ao final de cada semestre será extraída a nota semestral do aluno. Em cada componente curricular, que será calculada pela média aritmética simples das duas notas bimestrais (1BI +2BI )= SE1 e (3BI + 4BI )= SE2

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· Ao término do ano letivo será extraída a média anual final do aluno em cada componente curricular, que será calculada pela média aritmética simples das duas notas semestrais, SE1 + SE2 = MF

Do processo de recuperação:

Semestralmente, o aluno de aproveitamento insuficiente, com nota abaixo de 6,0 (seis), em qualquer componente curricular, deverá submeter-se a estudos de recuperação. Os estudos de recuperação serão feitos por disciplina, por meio de atividades escolares e avaliação específica, orientadas pelo professor da classe, com programação estabelecida junto à coordenação pedagógica.

A Nota Após Recuperação Semestral (NARS) é a média aritmética entre a nota do Semestre (SE1) ou (SE2) e a Nota da recuperação do Semestre (NRS1) ou (NRS2) como mostra a fórmula abaixo:

NARS = Nota Após Recuperação Semestral, onde:

NRS1 = Nota de Recuperação Primeiro Semestre

NRS2 = Nota de Recuperação Segundo Semestre

MS1₌Média do Primeiro Semestre ₌SE1 + NRS1

MS2₌Média do Segundo Semestre ₌SE2 + NRS2

SE1 = Nota do Primeiro Semestre;

SE2 = Nota do Segundo Semestre.

A Média Final (MF) do aluno é a média aritmética da Média do Primeiro Semestre (MS1) e a Média do Segundo Semestre (MS2), como mostra a fórmula abaixo:

Média Final = MF = MS1+ MS2

Será considerado aprovado, o aluno que obtiver na Média Final, nota igual ou superior a 6,0 (seis).

O aluno que obtiver Média Final inferior a 6,0 (seis) em mais de três componentes curriculares estará, para todos os efeitos, com sua progressão retida.

O aluno com média final inferior a 6,0 (seis) em até três componentes curriculares ficará com sua progressão retida após deliberação do Conselho de Classe.

Os resultados das recuperações semestrais serão registrados em ata própria e na ficha individual do aluno.

A Avaliação Formativa é para os alunos de todas as turmas do Ensino Fundamental e tem como objetivo proporcionar ao aluno momentos de reflexão sobre suas atividades diárias e suas responsabilidades.

Os aspectos que fazem parte desta avaliação são:

· Participação e atividades em sala de aula;

· Disciplina;

· Tarefa de casa;

· Auto avaliação

O aluno estará sujeito ao previsto no regimento escolar da instituição, que comporta o avanço de estudos, a classificação e, se necessário, retenção.

A Proposta Pedagógica está em consonância com o Regimento Escolar.

Certificação de Estudos

A Certificação de Estudos é feita mediante a expedição de documentos escolares que comprovem a realização das etapas curriculares e é de responsabilidades do Änima.

Na Educação Infantil é expedida a Declaração de Escolaridade.

No Ensino Fundamental os estudos são atestados através do Histórico Escolar, Ficha Individual e Declaração de Escolaridade.

7. ESTRATÉGIAS PARA IMPLEMENTAÇÃO

Recursos Humanos

O Änima dispõe de uma estrutura composta profissionais experientes e legalmente habilitados e estimulados na busca de novos aprimoramentos.

O Änima conta, no mínimo, com os profissionais abaixo especificados:

· Diretor Administrativo;

· Diretor Pedagógico;

· Coordenador Pedagógico – Educação Infantil e Ensino Fundamental até 5º ano ou 4ª série;

· Coordenador Pedagógico – Ensino Fundamental de 6º a 9º ano ou de 5ª a 8ª série;

· Auxiliar de Biblioteca;

· Secretária Escolar;

· Auxiliar de Secretaria;

· Corpo Docente;

· Auxiliar Financeiro;

· Auxiliar de Zeladoria e/ou Serviços Gerais;

· Estagiários e/ou menores aprendizes.

Recursos Materiais

Para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça de forma dinâmica e estimulante, o Änima oferece uma grande diversidade de materiais didáticos para Educação Infantil e Ensino Fundamental, entre eles podemos citar:

· Brinquedos pedagógicos;

· Televisão;

· Videocassete;

· DVD;

· Computadores;

· Livros de literatura infanto-juvenil;

· Livros de literatura e pesquisa;

· Jogos de mesa (xadrez, dama e dominós);

· Kits da robótica e educação tecnológica

· Material da sala de psicomotricidade

Infra-estrutura Física

O Änima oferece, para as atividades de classe e extra-classe, e de estrutura de apoio administrativo, os seguintes ambientes:

Térreo:

· 1 Banheiro para professores e equipe administrativa;

· 1 Sala de leitura

· 1 Cantina;

· 1 Depósito (material de limpeza);

· 1 Laboratório de Ciências;

· 1 Laboratório de Informática;

· 1 Laboratório de Educação Tecnológica e Robótica;

· 2 Parques infantis;

· 1 Pátio Coberto;

· 1 Pátio Descoberto;

· 1 Recepção

· 1 Sala da Direção;

· 1 Sala de Coordenação;

· 1 Sala de Professores;

· 1 Secretaria;

· 2 Banheiros para alunos (masculino / feminino);

· 1 Quadra de esportes;

· 4 Salas de aula.

· Sala de Psicomotricidade;

1º Pavimento:

· 1 Almoxarifado;

· 1 Banheiro para portadores de necessidades especiais;

· 1 Copa / Refeitório;

· 1 Pátio Coberto;

· 1 Sala de Coordenação;

· 1 Sala de vídeo e jogos;

· 2 Banheiros para alunos (masculino / feminino);

· 11 Salas de aula.

8. GESTÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

No Änima a gestão administrativa é um trabalho realizado de forma participativa, buscando a interação entre as deferentes áreas de atendimento aos alunos e as constantes informações, atualizações e aperfeiçoamento dentro do processo educacional, para oferecer um ensino de qualidade atendendo as necessidades da equipe técnica, administrativa, pedagógica e os serviços de apoio.

Visando qualificar cada vez mais e melhor nosso quadro de funcionários, o Änima tem como rotina em seu Calendário Escolar várias atividades como: reuniões pedagógicas, palestras envolvendo todo o quadro de funcionários com temas de interesse pedagógico e de melhoria no atendimento da comunidade escolar e outros; confecções de diversos materiais didáticos; cursos teórico práticos voltados para as relações profissionais.

O encaminhamento de nossos Professores, Coordenadores e Secretários a Seminários são uma constante, pois o aperfeiçoamento dos recursos humanos se constitui em elemento de atenção por parte da Direção do Änima. Acreditamos que a boa formação dos profissionais reflete diretamente na educação e no ambiente de trabalho.

O Änima considera os seus integrantes, direção, coordenação, professores, demais profissionais e alunos, como sujeitos comprometidos com a construção de uma gestão participativa, com vistas ao aperfeiçoamento contínuo da instituição.

9. Conclusão

Os fundamentos estabelecidos neste documento servirão como alicerce na formação de cidadãos motivados, críticos, criativos, capazes de buscar respostas às exigências de uma sociedade dinâmica, multicultural, com grandes diferenças sociais e inovadora.

Nesta proposta encontraremos apoio para uma ação educativa necessária para a viabilização de uma sociedade mais igualitária com ampla perspectiva de atender às demandas contemporâneas.

Escola de qualidade significa:

· Alunos motivados e sensíveis à realidade nacional e mundial;

· Professores motivados, capacitados e sensíveis às diferenças;

· Pais integrados nas atividades da comunidade escolar.

Brasília, abril de 2009

10. ANEXOS:

1. Matrizes Curriculares de 2006

2. Matrizes Curriculares de 2007

3. Matrizes Curriculares de 2008

4. Matrizes Curriculares de 2009


Festival de Talentos	Dia da Arte	Copa Anima	Robótica 5a a 8a

Adaptação na Educação Infantil

Chegando as aulas

Galeria de Fotos

Calendário Escolar

Proposta Pedagógica